"Ми повинні змінитися. Нові діти в старій педагогіці не поміщаються".
Шалва Амонашвілі – про те, як самоізоляція вплине на всіх нас
Шалва Амонашвілі – чудовий педагог, автор концепції гуманної педагогіки, орієнтованої на розвиток особистості дитини, і противник авторитаризму у вихованні. У свої 89 років він без перебільшення легенда. В інтерв’ю «Мелу» Шалва Олександрович розповів про ситуацію, в якій зараз опинилися школи і сім’ї, про любов, про головного вчителя в своєму житті і можливості стати кращим в ізоляції.
Як ви думаєте, чому нас навчить пандемія коронавіруса?
Самоізоляція нас спантеличила. Ми всі страждаємо. Яка б не була квартира, в якій ми опинилися замкнені, навіть хороми, – це важко. У звичайному житті ми зустрічаємося, подаємо руку, обіймаємось, цілуємося, дивимося в очі, щось один одному говоримо – без цього життя немислиме. Якщо після коронавіруса ми будемо обходити один одного за два-три метри, щоб не доторкнутися, щоб не підхопити заразу, – таке життя буде поганим.
Я мрію, що ці обставини допоможуть нам чогось навчитися. В першу чергу техніка більш потужно увійде в наше життя. Всі ми освоїмо технології. Зараз ось даю вам інтерв’ю по скайпу, семінари проводжу, спілкуюся. Ми освоюємо технології для роботи, а вчителі – для проведення уроків і занять. При цьому багато дітей пишуть мені, і моя правнучка теж, що дистанційне навчання – дурість: то вчитель не може вийти в мережу, то діти пустують, не хочуть сидіти біля екрану.
Коли життя повернеться в своє русло, досвід і технології залишаться з нами. Сьогодні це коронавірус, а потім обставини можуть стати іншими: дитина захворіє, їй треба буде допомогти. Технічні можливості дистанційного навчання повинні бути такими бездоганними, щоб просто натиснути кнопку – і з’явився вчитель, побачив учня – і почалося спілкування, ніби вони стоять поруч одне з одним. Сьогодні технології виявилися не готовими для освітніх процесів, для вузу, тим більше для школи і вчителів, багато людей ними не володіють.
При дистанційному спілкуванні характер навчання і тим більше виховання змінюється.
Коли я стою біля дитини, моя теплота, моя сердечність зовсім поруч – зустріч з нею відчутна
Я мрію, що ці обставини допоможуть нам чогось навчитися. В першу чергу техніка більш потужно увійде в наше життя. Всі ми освоїмо технології. Зараз ось даю вам інтерв’ю по скайпу, семінари проводжу, спілкуюся. Ми освоюємо технології для роботи, а вчителі – для проведення уроків і занять. При цьому багато дітей пишуть мені, і моя правнучка теж, що дистанційне навчання – дурість: то вчитель не може вийти в мережу, то діти пустують, не хочуть сидіти біля екрану.
Коли життя повернеться в своє русло, досвід і технології залишаться з нами. Сьогодні це коронавірус, а потім обставини можуть стати іншими: дитина захворіє, їй треба буде допомогти. Технічні можливості дистанційного навчання повинні бути такими бездоганними, щоб просто натиснути кнопку – і з’явився вчитель, побачив учня – і почалося спілкування, ніби вони стоять поруч одне з одним. Сьогодні технології виявилися не готовими для освітніх процесів, для вузу, тим більше для школи і вчителів, багато людей ними не володіють.
При дистанційному спілкуванні характер навчання і тим більше виховання змінюється.
Інша справа, коли ми на відстані і дитина може встати, вийти, я теж можу відволіктися … Наш зв’язок такий крихкий і може зруйнуватися в любий момент. Ми повинні навчитися тримати дитину біля екрану, щоб їй це було цікаво і важливо. Які формули я повинен застосовувати в спілкуванні з учнем, яким голосом говорити, як дивитися, з якими жартами розповідати предмет – ось важливі питання сьогодні.
Без гумору навчальний процес стає сухим. Без радості, без прекрасних почуттів, без польоту думки, без зіткнень думок це не освіта, а суто формальна процедура, де один вчиться, інший вчить. Це дуже сумний процес.
Кілька років тому я прочитав, що з’явилися мікрочіпи, які можна імплантувати в нейрони. Можливо, ми навчимося просто заливати в чіпи всього Шекспіра або фізику і імплантувати в мозок. Тоді людині не доведеться самій заучувати величезні масиви інформації. З одного боку – благо, скільки часу зекономиться: уявіть, дитині п’ять років, а вона все знає про Шекспіра, Достоєвського, Толстого і Пушкіна. А з іншого боку – що з цим робити? Адже людина ще не відбулася. Чіпи вживити можна, але якщо нейронні зв’язки не мають можливості розвиватися, творчість пропадає.
Нам необхідний освітній процес, тому що нейрони повинні утворювати зв’язки, людина повинна думати самостійно, щоб стати творчою, яка вміє шукати, розуміти, тобто мислячою істотою. Щоб розвинути кращі людські якості, без яких людина не людина, а життя не життя. Дитині потрібно зустрічатися зі своїми однолітками, перешіптуватися, мати таємниці, з кимось битися, з кимось сваритися. Без цього зникає смак до життя.
Після того що з нами сталося, доведеться зрозуміти одну важливу річ: вчителям не можна повернутися в школи зі своїм гонором, авторитаризмом, зі своїми строгостями, зі своїми вимогами. Життя змінюється, планету так трясе. Ніби хтось нам говорить: «Усвідомте, що ви творите. Треба любити, поважати, творити, віддавати. Потрібно дарувати радість іншим … »
Як зберегти радість навчання? Що б ви порадили?
Без гумору навчальний процес стає сухим. Без радості, без прекрасних почуттів, без польоту думки, без зіткнень думок це не освіта, а суто формальна процедура, де один вчиться, інший вчить. Це дуже сумний процес.
Кілька років тому я прочитав, що з’явилися мікрочіпи, які можна імплантувати в нейрони. Можливо, ми навчимося просто заливати в чіпи всього Шекспіра або фізику і імплантувати в мозок. Тоді людині не доведеться самій заучувати величезні масиви інформації. З одного боку – благо, скільки часу зекономиться: уявіть, дитині п’ять років, а вона все знає про Шекспіра, Достоєвського, Толстого і Пушкіна. А з іншого боку – що з цим робити? Адже людина ще не відбулася. Чіпи вживити можна, але якщо нейронні зв’язки не мають можливості розвиватися, творчість пропадає.
Нам необхідний освітній процес, тому що нейрони повинні утворювати зв’язки, людина повинна думати самостійно, щоб стати творчою, яка вміє шукати, розуміти, тобто мислячою істотою. Щоб розвинути кращі людські якості, без яких людина не людина, а життя не життя. Дитині потрібно зустрічатися зі своїми однолітками, перешіптуватися, мати таємниці, з кимось битися, з кимось сваритися. Без цього зникає смак до життя.
Після того що з нами сталося, доведеться зрозуміти одну важливу річ: вчителям не можна повернутися в школи зі своїм гонором, авторитаризмом, зі своїми строгостями, зі своїми вимогами. Життя змінюється, планету так трясе. Ніби хтось нам говорить: «Усвідомте, що ви творите. Треба любити, поважати, творити, віддавати. Потрібно дарувати радість іншим … »
По-перше, радість є особлива мудрість. Це найбільша енергія духу – радість. Без радості школа гасне. Прекрасний досвід радості Василь Сухомлинський описав в книзі «Серце віддаю дітям» – в ній мова про те, як можна дарувати дітям радість в освітньому процесі.
Пам’ятаєте маніфест «Педагогіка співробітництва»? Його автори писали: зазвичай вчителі йдуть до учнів з предметом в руках, а ми ж, говорили новатори, йдемо разом з учнями до предмету. Це різні шляхи, правда? Якщо разом з учнями йти до предмету - це йти до джерела радості пізнання.
Діти хочуть пізнавати. Hе запам’ятовувати, а пізнавати. Пам’ятаєте маніфест «Педагогіка співробітництва»? Його автори писали: зазвичай вчителі йдуть до учнів з предметом в руках, а ми ж, говорили новатори, йдемо разом з учнями до предмету. Це різні шляхи, правда? Якщо разом з учнями йти до предмету - це йти до джерела радості пізнання.
Чіпати руками, ламати, відривати, заглядати
Добування знань вимагає величезних зусиль. Фізичних, духовних, розумових. Кожна крапля знань – праця мільярдів людей минулих століть. Закони, які ми зараз пояснюємо дітям, мають історію. Як йти разом з дітьми до предмету – шлях проторений, наука і педагогічне мистецтво знають його прекрасно. Почитайте Коменського, який будував школу радості, Песталоцці, Корчака, Сухомлинського. Якщо не знати цих найбільших мислителів, то не зрозуміти, як це – дарувати дітям радість.
Я тішуся з того, що я вчитель. Радію, що у мене є учні, і якщо я їх люблю, то обов’язково не сьогодні завтра діти теж обов’язково полюблять мене і сприймуть те, що я їм буду нести.
Хто для вас став таким учителем?
Прекрасно, коли в житті з’являється вчитель від Бога. Таких мало, всі не можуть стати такими: учитель-двієчник, учитель-трієчник ніколи учителем від Бога не стане. Але спрямований вчитель обов’язково вийде на цей рівень, і діти його полюблять.
Мій головний учитель – це викладач літератури Варвара Вардіашвілі, їй і Михайлу Щетиніну я присвятив книгу «Учитель від Бога». Якби не з’явися вона в моєму житті, я б загинув, я б не відбувся, я б перед вами зараз не сидів. Це точно так само, як позбавити місто води – воно вимре.
У селі в Бушеті у мене є церква, де я ставлю свічки, коли там буваю, ставлю в пам’ять про свого вчителя. Я бачив її уві сні, вона прийшла до мене, обняла і сказала: «Дякую, Шалва, що пам’ятаєш мене».
Я був двієчником. У шостому класі у мене були тільки двійки, але вона поставила мені п’ятірки, перші в моєму житті. Зародила в мені надію, що я не зовсім пропаща людина. З російської мови у мене двійки, двійки, а з літератури вже п’ять п’ятірок. Ось одного разу вона мене кличе і каже: «Дай мені тобі в очі подивитися», – і після цього довго, серйозно вивчає мої очі. Заглядає уважно, а потім тихо каже: «Хлопчик, ти вірші пишеш?» Ні, кажу, не пишу вірші. І тут вона мені каже: «У тебе такий поетичний погляд». Поетичний погляд! У мене, двієчника! Значить, в мені є щось хороше, і вона це побачила.
Мені її віри досі вистачає, віри в те, що в мені є щось хороше
Я тішуся з того, що я вчитель. Радію, що у мене є учні, і якщо я їх люблю, то обов’язково не сьогодні завтра діти теж обов’язково полюблять мене і сприймуть те, що я їм буду нести.
Хто для вас став таким учителем?
Прекрасно, коли в житті з’являється вчитель від Бога. Таких мало, всі не можуть стати такими: учитель-двієчник, учитель-трієчник ніколи учителем від Бога не стане. Але спрямований вчитель обов’язково вийде на цей рівень, і діти його полюблять.
Мій головний учитель – це викладач літератури Варвара Вардіашвілі, їй і Михайлу Щетиніну я присвятив книгу «Учитель від Бога». Якби не з’явися вона в моєму житті, я б загинув, я б не відбувся, я б перед вами зараз не сидів. Це точно так само, як позбавити місто води – воно вимре.
У селі в Бушеті у мене є церква, де я ставлю свічки, коли там буваю, ставлю в пам’ять про свого вчителя. Я бачив її уві сні, вона прийшла до мене, обняла і сказала: «Дякую, Шалва, що пам’ятаєш мене».
Я був двієчником. У шостому класі у мене були тільки двійки, але вона поставила мені п’ятірки, перші в моєму житті. Зародила в мені надію, що я не зовсім пропаща людина. З російської мови у мене двійки, двійки, а з літератури вже п’ять п’ятірок. Ось одного разу вона мене кличе і каже: «Дай мені тобі в очі подивитися», – і після цього довго, серйозно вивчає мої очі. Заглядає уважно, а потім тихо каже: «Хлопчик, ти вірші пишеш?» Ні, кажу, не пишу вірші. І тут вона мені каже: «У тебе такий поетичний погляд». Поетичний погляд! У мене, двієчника! Значить, в мені є щось хороше, і вона це побачила.
Погляд зник, з’явився голос. Голос зник, з’явилися знання. Я змінююся досі. А все почалося з поетичного погляду.
Одного разу на уроці ми писали твір, і я почав писати віршами. Тоді вона підійшла до мене і тихо шепнула в праве вухо, так, щоб ніхто не почув у класі: «Хлопчик, мої п’ятірки червоніють поруч з твоїми двійками, як бути?» Я пам’ятаю запах її парфумів, її кофточку, старовинну брошку, вона відійшла від мене так само тихо, а я опустив голову і заплакав. І сльози відкрили мені, як бути з двійками. Їх не повинно бути, а допомога прийшла зсередини. Я зробив все, щоб змінитися, закінчив школу із золотою медаллю, але якби не було ось цього нашіптування, не знаю, що б стало зі мною.
Нашіптування – це найкращий метод довірливого спілкування з дитиною. Я писав про те, як нашіптувати і коли, про що, щоб дитина завжди височіла над собою, прагнула йти вгору. Роз’яснював, кому довірено право шепотітися з дитиною, а кому не варто, тому що нічого не вийде.
Є лише одна опора, щоб освітній процес був живим, радісним і спрямованим вгору. Це вчитель. Лихачов сказав в 90-і роки: «Де хороші вчителі, там хороші учні». Зауважте, він не сказав – де хороші програми, де хороші технології. Ні, справа в учителі.
Хороший вчитель може сісти під дерево, посадити поруч дітей і вчити великим наукам
Одного разу на уроці ми писали твір, і я почав писати віршами. Тоді вона підійшла до мене і тихо шепнула в праве вухо, так, щоб ніхто не почув у класі: «Хлопчик, мої п’ятірки червоніють поруч з твоїми двійками, як бути?» Я пам’ятаю запах її парфумів, її кофточку, старовинну брошку, вона відійшла від мене так само тихо, а я опустив голову і заплакав. І сльози відкрили мені, як бути з двійками. Їх не повинно бути, а допомога прийшла зсередини. Я зробив все, щоб змінитися, закінчив школу із золотою медаллю, але якби не було ось цього нашіптування, не знаю, що б стало зі мною.
Нашіптування – це найкращий метод довірливого спілкування з дитиною. Я писав про те, як нашіптувати і коли, про що, щоб дитина завжди височіла над собою, прагнула йти вгору. Роз’яснював, кому довірено право шепотітися з дитиною, а кому не варто, тому що нічого не вийде.
Є лише одна опора, щоб освітній процес був живим, радісним і спрямованим вгору. Це вчитель. Лихачов сказав в 90-і роки: «Де хороші вчителі, там хороші учні». Зауважте, він не сказав – де хороші програми, де хороші технології. Ні, справа в учителі.
Совість вчителя, чарівність учителя, зовнішність вчителя, життя вчителя, любов до життя (хоч би яким було його особисте життя) – це дуже значимі поняття. Той, хто не любить життя, не може готувати до нього дітей. До якого життя він буде їх готувати? До такого, яким сам живе. Навіщо мені фізика від вчителя, який не любить жити і вчить фізики, яку теж не любить? Такий предмет стане мертвим вантажем.
Після коронавіруса і ізоляції ми повинні будемо змінити наші підходи, змінитися самі. Ми прийдемо вже не до вчорашніх дітей. Ми прийдемо до дітей індиго, до зоряних дітей, епохальних. Діти нові, а педагогіка стара? Може вчитель вийти з ізоляції таким же, яким був до неї? Нові діти в старій педагогіці не поміщаються. Ми кричимо на них, сердимося: вони, мовляв, гіперактивні і такі-сякі, вони винні! Ми завжди праві, а діти винні. А діти просто такі, яким буде життя сорокових, сімдесятих, вісімдесятих років цього століття. Педагогіка Марьіванна 30-х років ХХ століття не знадобиться, правда?
Сьогоднішнім дітям потрібні щира любов і краса. Освітній процес повинен бути красивим, завдання, які ставлять дітям, повинні бути гарні, привабливі, захоплюючі, голос вчителя повинен захоплювати. Ось що впливає на освітній процес, а не стандарти. Стандарти – це обмеження, палиця в руках, щоб бити дитину по голові, щоб вона далі стандарту не пішла.
Зараз призупинено впровадження стандартів, чому ми раді – адже стандарти вбивають творчу школу.
Цьому я радію … Ви молоді і будете брати участь у похоронній церемонії стандартів. Ці похорони повинні відбутися, тому що інакше буде покалічено ціле покоління. Хороший вчитель, до речі, той, який ламає стандарти. Ламає. Як моя вчителька літератури. Для неї програми не існувало, вона сама була програмою.
Що б ви сказали нашим читачам в цій складній ситуації?
Після коронавіруса і ізоляції ми повинні будемо змінити наші підходи, змінитися самі. Ми прийдемо вже не до вчорашніх дітей. Ми прийдемо до дітей індиго, до зоряних дітей, епохальних. Діти нові, а педагогіка стара? Може вчитель вийти з ізоляції таким же, яким був до неї? Нові діти в старій педагогіці не поміщаються. Ми кричимо на них, сердимося: вони, мовляв, гіперактивні і такі-сякі, вони винні! Ми завжди праві, а діти винні. А діти просто такі, яким буде життя сорокових, сімдесятих, вісімдесятих років цього століття. Педагогіка Марьіванна 30-х років ХХ століття не знадобиться, правда?
Сьогоднішнім дітям потрібні щира любов і краса. Освітній процес повинен бути красивим, завдання, які ставлять дітям, повинні бути гарні, привабливі, захоплюючі, голос вчителя повинен захоплювати. Ось що впливає на освітній процес, а не стандарти. Стандарти – це обмеження, палиця в руках, щоб бити дитину по голові, щоб вона далі стандарту не пішла.
Зараз призупинено впровадження стандартів, чому ми раді – адже стандарти вбивають творчу школу.
Цьому я радію … Ви молоді і будете брати участь у похоронній церемонії стандартів. Ці похорони повинні відбутися, тому що інакше буде покалічено ціле покоління. Хороший вчитель, до речі, той, який ламає стандарти. Ламає. Як моя вчителька літератури. Для неї програми не існувало, вона сама була програмою.
Ми не звикли до такого життя, в якому зараз живемо. Ми живі люди і любимо ходити, бачити небо, вдихати запахи. Людина належить простору. А не будинку, в якому він прописаний.
Раніше ми ніколи не жили в замкнутому просторі всією сім’єю днями безперервно протягом довгого часу. Вставали, швидко спілкувалися, про щось перекидалися словами, і бігом: дітей погнали в школи або закинули в дитячий сад, а самі пішли на роботу. Увечері приходили, дітей забирали, вмивалися, їли, готували уроки, зуби чистили – і ось вже час лягати. В таких умовах можуть сказати мама з татом, що вони дітей виховували? Вони зберігали дітей, берегли якусь частину часу, а комусь іншому доручали виховання. А виховання – альфа і омега нашого життя. Ми з вами говоримо про навчання, про програми, про стандарти. Де в стандартах прописана добра вдача людини, культура, смаки, почуття краси, почуття любові?
Хіба не потрібно державі, щоб люди любили і поважали один одного і були спрямовані до чогось вищого? У сім’ях немає часу, а школа відмовляється виховувати, буде тільки навчати. І яке ми отримаємо покоління? Нема виховання, а талант є. Ким стануть ці люди – винахідниками бомб, вірусів?
Зараз випробовується кожна сім’я. Ми опинилися в замкнутому просторі.Раніше ми ніколи не жили в замкнутому просторі всією сім’єю днями безперервно протягом довгого часу. Вставали, швидко спілкувалися, про щось перекидалися словами, і бігом: дітей погнали в школи або закинули в дитячий сад, а самі пішли на роботу. Увечері приходили, дітей забирали, вмивалися, їли, готували уроки, зуби чистили – і ось вже час лягати. В таких умовах можуть сказати мама з татом, що вони дітей виховували? Вони зберігали дітей, берегли якусь частину часу, а комусь іншому доручали виховання. А виховання – альфа і омега нашого життя. Ми з вами говоримо про навчання, про програми, про стандарти. Де в стандартах прописана добра вдача людини, культура, смаки, почуття краси, почуття любові?
Хіба не потрібно державі, щоб люди любили і поважали один одного і були спрямовані до чогось вищого? У сім’ях немає часу, а школа відмовляється виховувати, буде тільки навчати. І яке ми отримаємо покоління? Нема виховання, а талант є. Ким стануть ці люди – винахідниками бомб, вірусів?
Якщо ми дійсно любимо один одного, ось можливість проявити любов
Якщо ми дійсно дбаємо один про одного, ось можливість піклуватися. Терпимість, поступливість – всі кращі почуття ми можемо проявити, але якщо чоловік або дружина не дуже люблять один одного, це зараз відкривається. Якщо вдома авторитарне ставлення до дітей, то в замкнутих просторах таких сімей зараз, напевно, відбувається справжнє пекло.
Що робити з першокласниками? Що робити, мамочко? Читай з дитиною книги, слухай музику, грай у що небудь. Залиш всі справи, будь ласка, тому що є пріоритетна справа життя. Треба виховувати. Це не відкладається. Подружитися зі своєю дитиною, подружитися, бо без дружби з дитиною виховання не буде. Пора знайти ці відносини.
Шкільні знання, російська, математика або фізика – вони прийдуть, нікуди не дінуться. Якщо зараз першокласник відвикає від школи, це не головне, а біда може полягати в тому, як мама з першокласником спілкується, як тато дружить зі старшим сином, про що вони говорять. Або вся сім’я розійшлася по кімнатах, син захоплений смартфоном або комп’ютерними іграми, тато теж, і у мами свої інтереси.
Зараз час такий, що ми укладені в замкнутих просторах і цей космічний корабель летить в космос. Там чоловік, дружина, троє дітей. Політ є політ, не можна відкрити дверцята і вийти. Скільки нам летіти – рік, два, три? Не знаю, як довго. Як ми там будемо жити? Зараз час відкрити душу і вийти після цього складного періоду наближеними до істини.
Я подарую вашим читачам східну мудрість, яка мені допомагає. Я по ній живу – може, іншим теж допоможе. Мудрість дуже коротка, звучить так: "Хто погоджується, той багатий, хто заперечує, той бідний". Нехай кожен розкриє її для себе і знайде дійсно той шлях в житті, який йому потрібен.
Що робити з першокласниками? Що робити, мамочко? Читай з дитиною книги, слухай музику, грай у що небудь. Залиш всі справи, будь ласка, тому що є пріоритетна справа життя. Треба виховувати. Це не відкладається. Подружитися зі своєю дитиною, подружитися, бо без дружби з дитиною виховання не буде. Пора знайти ці відносини.
Шкільні знання, російська, математика або фізика – вони прийдуть, нікуди не дінуться. Якщо зараз першокласник відвикає від школи, це не головне, а біда може полягати в тому, як мама з першокласником спілкується, як тато дружить зі старшим сином, про що вони говорять. Або вся сім’я розійшлася по кімнатах, син захоплений смартфоном або комп’ютерними іграми, тато теж, і у мами свої інтереси.
Зараз час такий, що ми укладені в замкнутих просторах і цей космічний корабель летить в космос. Там чоловік, дружина, троє дітей. Політ є політ, не можна відкрити дверцята і вийти. Скільки нам летіти – рік, два, три? Не знаю, як довго. Як ми там будемо жити? Зараз час відкрити душу і вийти після цього складного періоду наближеними до істини.
Я подарую вашим читачам східну мудрість, яка мені допомагає. Я по ній живу – може, іншим теж допоможе. Мудрість дуже коротка, звучить так: "Хто погоджується, той багатий, хто заперечує, той бідний". Нехай кожен розкриє її для себе і знайде дійсно той шлях в житті, який йому потрібен.
Джерело: mel.fm